一、课程改革的目标
1、改革课程的功能：改传统教育的全程知识功能为三位一体功能。
2、改革课程的结构：增加课程的综合性、均衡性、选择性。
3、改革课程的内容：改过去的繁、难、偏、旧的教学内容为替学生的终身学习奠基，提高课程的开放度，课程应从生活走向学科，从学科走向社会，学科教学应源于生活，融入社会。
4、改革课程的评价：改传统的单一评价为多元评价、发展评价，促进教师的发展，促进学生的发展，促进教学过程的改进。
5、改革课程的管理：改传统的一级管理为国家、地方、学校三级管理。
6、改革课程的实施。
作为一线教师重点应把握课程的实施。
二、老师在新课程实施中的作为
1、有效的转变学生的学习方式。由过去的单一接受性学习方式想自主、探究、合作、实践、接受性学习方式。
（1）、探究学习、合作学习、实践学习一定要针对特定的教学内容，视具体内容确定恰当的探究点、合作点、实践点。
（2）、作为传统的教学方法接受性学习仍然有其保留价值，不能不分情况一概抛弃。
（3）、自主学习既是一种学习方式有体现了一种教学思想。
2、充分发挥教师在课堂中的引导作用、组织作用，有效的发挥师生互动。
互动应该包含三方面的互动：动脑，思维互动；动手，实践互动；动情，情感互动。
3、实现教育资源的有效整合，达到优势互补。
（1）、传统的纸介教学资源、多媒体网络教学资源、实验室教学资源、社会教学资源不应互相排斥，而应相互补充。
（2）、实验室教学资源，不能以单纯的实验录象代替学生的动手实验。
（3）、电子板书有其超出传统板书的优势，但不能以电子板书取代板书，因为教师板书的过程其实是一个学生思维互相吻合的过程，学生读题可以培养学生识别题目，阅读题目的能力。
三、评价一堂好课的标准
1、课堂教学过程的实质
是一个有既定目标的、讲究效率的、师生共同发展的过程。
2、一堂好课的评价标准
切入的角度不同，评价的标准也不一样，但总其要义科学性与艺术性的高度统一是一堂好课的基本标准。
（1）、科学性：即符合客观规律。
A、学科体系的规律
B、学生认知规律
应遵循由浅入深，由表及里，由感性到理性的认知规律，体现步步为营、稳步推进的原则，切忌在同一个问题上作低水平重复。
C、学生心理活动的规律
应把握学生上本堂课的心理需求并给予极大的满足，同时还要主意一堂课必须掀起1—2个学生心理活动的高潮，激发其强烈的探求欲望。
D、大课堂教学的规律
要正视现实，从实践出发，研究现阶段我们面对的大班额、重负荷的大课堂教学的规律。
（2）艺术性：即课堂应具有强烈的震撼力、感染力。
四、上好一堂好课的建议
（一）、精心备课，准确定位
1、备课 ：应吃透“两头”，上备课标、教材，下备学生，备教学的方法、手段。
教案书写要规范，内容应重过程，并作好教学后记。
2、定位：
（1）、教学目标的定位
A、知识、技能
B、重点、难点、关键
难点的处理办法：一、本身就是重点，这类难点要着力攻坚；二、课标、教材中要求的重点但在本堂课可暂不作要求的要淡化；三、课标、教材中没作要求的可回避。要考虑强弱得当。
（2）、师生关系的定位
总原则是平等、民主
“老师要把学生当人看，当主人看，当有头脑的主人看。”
（3）、学生学习方式的定位
（4）、学生学习心理需求的定位
（5）、老师作用的定位，老师的作用不仅仅是合作者、参与者，更重要的是组织者、指导者。
（6）、训练、活动的定位
A、课堂训练的科学化
内容的覆盖面；内容的深广度；内容的层次性；内容的延伸性；活动的参与度。
B、不断解决问题，不断延伸更多更广的问题。
（7）、教育资源整合的定位。
（二）、结构严谨
教学结构应科学、合理，真正成为学生有效发展的载体。
1、创设情景，引入课题；
2、探究研讨，深化课题；
3、综合归纳，小结课题；
4、联系实际，运用课题。
（三）、启发得当
启发是课堂教学中永恒的主题。
1、启发是师生双方的活动，启发需要营造良好的课堂教学氛围，确保学生的心理安全和心理自由。
2、遵循思维的规律
打好思维的基础，教给思维的方法，建立思维的结构，体现思维的层次，引发思维的发散。
3、注重启发的策略
启发决不是低级、庸俗的一问一答，关键是深思，可以有意识的设置一些知识陷阱，知识墙，对学生进行激疑。
（四）、艺术性强
艺术性是老师追求的目标
1、保持课堂的流畅
可讲可不讲的话坚决不讲
可多讲可少讲的话坚决少讲
2、语言富有魅力
（1）、语言指向性强，不能让学生产生歧义
（2）、语言变化性强，要注意语调抑扬顿挫的变化，节奏快慢的变化，响度强弱的变化。
（3）、句式富于变化。
（五）、充分利用各种教育资源的优势互补。
（六）、健康的心态
1、自信
2、关爱：教育是爱的事业，教育如池塘，爱就是水
3、投入而有激情
讲台是神圣的，站在讲台上一切个人的烦忧抛诸脑后
4、智慧而机敏
5、大气而有魅力